ClaudiaEn el marco del Plan de Alfabetización Santafesino Raíz, el gobernador Maximiliano Pullaro y el ministro de Educación, José Goity, presentaron este lunes los resultados de la segunda evaluación provincial de lectura realizada a estudiantes de segundo grado de escuelas públicas y privadas de toda la provincia.
Durante el acto, realizado en la sede de Gobierno en Rosario, Pullaro destacó que la educación constituye la principal prioridad de la gestión provincial. “Donde más recursos destina Santa Fe es al sistema educativo. Casi el 30 % del presupuesto provincial está destinado a educación”, afirmó.
El gobernador señaló que el Plan Raíz se consolidó como el eje de la política educativa santafesina y sostuvo que los resultados obtenidos ratifican el rumbo adoptado. “Estamos construyendo un camino en el que tenemos que ir, donde los chicos y las chicas son importantes y los aprendizajes son fundamentales para que puedan crecer” afirmó el mandatario. “Entendíamos que este camino nos iba a llevar a buen puerto y hoy podemos ver los resultados en materia de alfabetización”, expresó.
Asimismo, remarcó la apropiación que hicieron las comunidades educativas de la iniciativa. “Lo más importante es que los docentes se apropiaron del Plan Raíz y dejó de ser una política de gobierno para convertirse en una política de Estado”, indicó.
La importancia de evaluar
Por su parte, Goity destacó que el Plan Raíz se consolidó en 2026 como una política integral que combina método pedagógico, formación docente, seguimiento de resultados y acompañamiento personalizado.
Actualmente, la iniciativa alcanza a 162.000 estudiantes, involucra a 9.900 docentes en capacitación y a 1.700 establecimientos educativos. Además, ya se distribuyeron 374.000 libros durante este año y más de 900.000 desde el inicio del programa en 2024.
El ministro detalló que en la evaluación de 2025 participaron 49.000 estudiantes, lo que representó el 97 % de la matrícula y el 99,6 % de los alumnos presentes el día de la prueba.
En comparación con 2024, la cantidad de estudiantes en situación crítica disminuyó un 10,3 %, mientras que los lectores en transición crecieron un 5,5 %. Al mismo tiempo, los alumnos que leen bien o muy bien aumentaron un 22,6 %. La evolución también quedó reflejada en los distintos perfiles lectores. Los estudiantes prelectores disminuyeron un 22,9 %; los ubicados en el nivel Principiante 1 descendieron un 7,1 % y los de Principiante 2 bajaron un 5,5 %. En contraste, los lectores intermedios crecieron un 16,9 % y los lectores fluidos registraron un incremento del 48,3 %.
Otro indicador relevante fue la velocidad lectora. Goity explicó que el promedio provincial pasó de 43,2 palabras correctas por minuto en 2024 a 50,3 en 2025.
El ministro también subrayó la relación directa entre asistencia escolar y desempeño académico. Entre los estudiantes que registraron más de 20 inasistencias, el 46,9 % se ubicó en niveles críticos de lectura. En cambio, entre quienes tuvieron menos de 20 faltas, ese porcentaje descendió al 26 %.
Desde una mirada externa, Agustina Lenzi, directora de Relaciones Gubernamentales de Argentinos por la Educación, valoró la decisión de Santa Fe de hacer públicos los resultados de las evaluaciones y utilizarlos para orientar la mejora de las políticas educativas. “Contar con información, asumir compromisos y rendir cuentas sobre los avances es un paso fundamental”, sostuvo.
Aprender en las aulas
La vicedirectora de la Escuela Nº 1399 de Roldán, Jorgelina Rodríguez, destacó los avances observados en su institución. Recordó que durante 2025 contaban con dos docentes de apoyo a la alfabetización que acompañaban a 30 estudiantes identificados con dificultades lectoras. “Este año esas horas se redujeron porque la cantidad de chicos que necesita acompañamiento también disminuyó. Hoy tenemos una sola docente trabajando con apenas cuatro alumnos. Es una muestra concreta de que los chicos están aprendiendo”, afirmó.
En la misma línea, la docente Sonia Crica, de la Escuela N.º 1322 de Rosario, valoró la continuidad del Plan Raíz y destacó que el seguimiento sostenido de las trayectorias escolares permitió fortalecer los procesos de alfabetización.
“La experiencia fue muy enriquecedora porque nos permitió acompañar de cerca el recorrido de cada estudiante”, concluyó.
